ÍNDICE
-Quien Soy
-Aprender y enseñar con las TICS
-La educación en la sociedad del conocimiento
-La educación en el Gracia de Málaga
-Mapa conceptual
-Glosario Pedagógico Digital
-Práctica grupal. Mapas y Planos
-Una escuela de todas las personas, para todas las personas
-Alfabetizaciones en medios digitales
-Potencialidades de la producción de medios digitales
-Rol de la escuela en relación a la tecnología
-Buckingham y McGonigal
-Propuesta pedagógica 17/11/2014
-Propuesta 24/11/2014
-Propuesta 1/12/2014
-Propuesta 15/12/2014
-Nuestra propuesta
-Tpack
-Propuesta Videojuegos
-Autoevaluación.
AUTOEVALUACIÓN
En lo que se refiere a:
- lo aprendido: 9
- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8´5
- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8´5
- la reelaboración de los temas tratados: 8
- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8´5
- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 8´5
- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9
- mi implicación: 9
- mi participación en clase: 9
- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9
- mi percepción de las TIC como herramientas para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras: 10
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8´81
- lo aprendido: 9
- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8´5
- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8´5
- la reelaboración de los temas tratados: 8
- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8´5
- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 8´5
- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9
- mi implicación: 9
- mi participación en clase: 9
- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9
- mi percepción de las TIC como herramientas para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras: 10
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8´81
PROPUESTA VIDEOJUEGOS
Esta es la página web que hemos realizado para nuestra propuesta de videojuegos.
El trabajo ha sido realizado por Rocío Martín Tovar, Rubén Moya Campos e Irene Alonso Candao
NUESTRA PROPUESTA
NUESTRA PROPUESTA
La parte más difícil de nuestra propuesta fue la
elección del tema, nos había tocado lengua de segundo ciclo, y en mi opinión
creo que la lengua es una de las materias más difíciles de enseñar a través de
las TICS, pero le dimos varias vueltas y creímos que lo mejor era crear algunos
materiales que nos pudiesen servir para nuestra vida futura como docentes.
Así que una
vez escogimos el tema de acentuación de las palabras y su división, en AGUDAS,
LLANAS y ESDRÚJULAS.
Creamos
varios contenidos, y también creamos una plataforma donde pudiésemos almacenarlos,
una página web.
Como queríamos
que fuese algo innovador y que motivase, utilizamos varios recursos, la pizarra
digital, los ordenadores y un proyector.
En cuanto a
la organización, fue bastante buena porque eramos 5 y nos dividimos los grupos
y las actividades, y aunque al principio faltó algo de motivación y ganas por
parte de nuestros compañeros…al final conseguimos hacernos con la clase.
Además de
todo eso para que hubiese un poco de competitividad, a cada grupo se le daban
puntos, para que al final de la actividad pudiesen crear su propia mascota de
la clase y enseñársela a todos sus compañeros.
En cuanto al
trabajo en grupo, habitualmente no soy muy partidaria de este tipo de trabajos
pero en esta ocasión formamos muy buen equipo, nos dividimos el trabajo de
manera equitativa y tuvimos muy buena colaboración a la hora de escoger las
ideas, por lo que creo que al final eso se notó en la presentación final de la
actividad.
Como
conclusión, estoy muy contenta del trabajo que hicimos y además todos los
materiales que creamos los utilizaremos para varias actividades incluso
podremos usarlos en nuestras prácticas.
¡Espero que
todos se quedasen con la misma sensación que nos quedamos nosotros y sobre todo
que se divirtiesen aprendiendo!
PROPUESTA 15/12/2014
PROPUESTA 15/12/2014
#452prop1 nota8 creat:3, univ:2, obj:3
— Irene Alonso (@irenecandao) diciembre 15, 2014
#452prop2 nota6 creat:1'5, univ: 1'5, obj:3
— Irene Alonso (@irenecandao) diciembre 15, 2014
PROPUESTA 1/12/2014
PROPUESTA 1/12/2014
La actividad
del ciberbulling fue muy interesante.
Nos
repartieron varias historias por grupos, y teníamos que representarlas, en
nuestro grupo nos grabamos representando la situación, yo hice de la
protagonista de la historia y al final a través del video conseguí meterme en
la piel de la víctima.
Después nos
pusieron un video que me hizo reflexionar mucho sobre el tema del ciberbulling,
porque era la historia real de una chica contada por ella misma, y por último
hicimos un debate donde cada uno dio su opinión acerca del tema.
En cuanto a
la parte metodológica de la presentación, estuvo muy acorde con los contenidos,
pero creo que para presentarla deberían de haber hecho una presentación inicial
para ponernos en antecedentes o al menos explicarlo el concepto del bulling,
que aunque todos lo hemos estudiado a lo largo de nuestra carrera, deberíamos de
haber tenido una idea previa de a que nos íbamos a enfrentar.
Por lo demás
la presentación fue muy buena, tuvieron mucha organización, la única pega es
que como en todas las demás presentaciones que hemos tenido que subir un video,
la falta de tiempo siempre es el mayor hándicap, porque no contamos con el
fallo de las tecnologías o de la rapidez de la red.
En general,
esta presentación ha sido una de las mejores que se han expuesto en clase hasta
ahora.
PROPUESTA 24/11/2014
SOMOS REPORTEROS
En esta
ocasión se nos pedía que escogiésemos una de las propuestas del día y que analizásemos
que nos había parecido y en mi caso voy a escoger la propuesta SOMOS REPORTEROS.
En esta
actividad se nos separó en los diferentes medios de comunicación, Radio, Televisión
y Prensa.
Voy a
analizar algunos puntos sobre esta presentación, en primer lugar ¿qué
dificultades han tenido para realizar la actividad? Creo que la mayor
dificultad ha sido la organización en cuanto al tiempo, nos han concedido muy
poco tiempo para hacer nuestro programa de televisión.
En cuanto a la intervención de los docentes, en mi caso ha
sido bastante buena y de mucha ayuda, y
también teníamos los materiales necesarios para que pareciese un programa de televisión,
pero lo que si se echó en falta, fue que una vez que tu grabas tu programa hay
que editarlo, y podrían habernos facilitado alguna aplicación para este
trabajo.
Pero como conclusión final tengo que decir que me ha
parecido una actividad, muy divertida, interesante, y muy buena para aplicarla
en nuestra clase.
Propuesta Pedagógica 17/11/2014
PROPUESTA 1 17/11/2014
ARTE PALEOLÍTICO EN LA
PENÍNSULA
Esta primera propuesta me pareció muy atractiva con respecto a las TICS , por el uso de la “WebQuest” y además el uso de códigos QR.
Pero también tuvo muchas más cosas que me gustaron como por ejemplo el uso del espacio por toda la facultad, ya que los niños también tienen que moverse, no les podemos tener todo el día sentados en una silla, porque eso es muy desmotivante.
Además como
parte final hicieron una actividad que para los niños también resulta muy
motivante, ¡pintar con las manos!, los niños están muy acostumbrados a estar
sentados, dibujar, usar el ordenador…pero no hay que perder la creatividad y el
uso de nuestro cuerpo para representarla.
Muy buen uso de las Tics con codigos QR #fuerte1
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
Hay que mejorar la coordinacion para motivar a los alumnos #debil1
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
PROPUESTA 2 17/11/2014
SOMOS EMPRESARIOS
Esta propuesta
fue muy divertida, y seguro que para los niños también lo sería, pero creo que
se trabajaron poco los contenidos principales, que era el cambio de divisas.
Por lo demás
fue una actividad muy interesante, porque nunca nos habíamos puesto en la piel
de unos empresarios, y como tuvimos que crear nuestro propio producto fue mucho
mejor aún, salieron algunas ideas muy buenas y muy útiles para la vida
cotidiana.
Propuesta muy creativa y divertida para los alumnos #fuerte2
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
Hay que trabajar mas los contenidos matematicos #debil2
— Irene Alonso (@irenecandao) noviembre 17, 2014
Rol de la escuela en relación a la tecnología según Buckingham
Rol de la escuela en relación a la
tecnología según Buckingham
Buckingham
cree que los medios digitales deben estar presentes siempre que se sepa hacer
un uso de ellas, y se creen los contenidos adecuados.
Pero hay que
desechar la idea de que el trabajo es solo para dentro de nuestra escuela, los
alumnos los crean y lo comparten con el profesor para que los corrija, hay que
ver más allá y crear un trabajo colaborativo, todos los materiales que se creen
en nuestro aula, compartirlos con toda la red de aulas del mundo para que todos
puedan hacer uso de ellas y ellos creen otro tipo de materiales y los compartan
con nosotros. Esto sería un buen uso de los medios dentro del aula.
Potencialidades de la producción de medios digitales: Buckingham
Potencialidades de la producción de medios digitales: Buckingham
Con las
nuevas tecnologías, Buckingham reconoce la importancia de estas dentro de la
escuela y de la vida en general, por lo que tenemos que aprender a escribir estos
nuevos medios digitales y también aprender a leerlos.
Esto hace
que aparezca la potenciación, porque los alumnos producen sus propios
materiales, y esto les ayuda a que a
través de esa producción sean capaces no solo de representar mejor sus ideas
sino que les ayuda a interiorizarlas de una manera diferente y más duradera.
Para explicar
todo esto Buckingham pone varios ejemplos, pero uno muy significativo es la
reducción del tiempo de producción por ejemplo con el photoshop; antes para
editar una imagen se necesitaba tijeras, pegamento y además mucho tiempo, ahora
lo hacemos a través de un ordenador con mejores resultados y con menor gasto de
tiempo, pero el problema viene cuando se pierde ese proceso entonces solo vemos
el resultado, pero para eso podemos usar cualquier editor de video, y añadiéndole solo un poco de tiempo más
podemos mostrar todo el proceso realizado para llegar al objetivo final.
Como
conclusión a todo esto, es un aprendizaje en menos tiempo.
Alfabetizaciones en medios digitales.
ALFABETIZACIONES EN MEDIOS DIGITALES
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA LOS
MEDIOS:
Es el proceso de enseñar y aprender
acerca de los medios. Es una actividad creativa y crítica. Aporta a los jóvenes
recursos críticos necesarios para interpretar, entender y poner en cuestión los
medios de su vida cotidiana, a su vez les ofrece la capacidad para crear medios
propios. El objetivo de la educación para los medios es presentar a los jóvenes
elemento para tomar decisiones por sí mismo que estén bien fundamentadas.
DEFINICIÓN
DE ALFABETIZACIÓN DE LOS MEDIOS:
La
alfabetización de los medios es el resultado de los anterior. Cocimientos y
habilidades que han sido adquiridos por los alumnos. La alfabetización de los
medios es algo que no adquiere de forma exclusiva en la escuela, si no que se
puede alcanzar a través de la interacción con los medios en la vida cotidiana.
EDUCACIÓN
PARA LOS MEDIOS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
En el Currículum de Educación Primaria
encontramos una propuesta sobre las TIC como asginatura, pero esta asignatura
es de "libre configuración", lo que quiere decir que no tiene porque
impartirse, ni incluirse en el horario escolar, es decir, es voluntaria.
En el texto queda claro como se hace
una diferencia entre la educación para los medios y las TIC como
asignatura, con esto se refiere a que no es suficiente una asignatura de
carácter voluntario para educar a los niños y jóvenes en los medios. Educar a
nuestros alumnos para los medios tiene una gran importancia y debe de ser un
proceso continuo, crítico y creativo, ya que desarrolla en los jóvenes la
capacidad crítica, la creatividad, la participación y la comprensión. Los
alumnos no deben ver esto como una obligación, sino que debe tener un carácter
natural e intuitivo, sin que se imponga.
Uno de los problemas relacionado con
este tema que surge en Educación Primaria es que los docentes utilizan las
nuevas tecnologías como materiales para la enseñanza, a través de las
PDI, blogs, presentaciones, páginas web, proporcionan toda la información que
de otra forma darían mediante el libro y fotocopias, por tanto, a pesar de que
la utilización de las TIC haya aumentado en los ultimos años dentro las aulas
la función que tienen no es más que la mera transmisión de información, y no la
educación para los medios.
En la realidad de las escuelas de hoy
en día lo más cercano que se está de la "educación para los medios"
es con la asignatura de TIC que los colegios pueden decidir si impartir o no,
por lo que se puede concluir que la "educación para los medios" no se
contempla en muchos aspectos de la Educación Primaria.
TRABAJO REALIZADO POR ROCÍO MARTÍN TOVAR E IRENE ALONSO CANDAO
Una escuela de todas las personas, para todas las personas.
En el artículo Una escuela de todas (las personas) para
todas (las personas), se muestran muchas técnicas.
De ellas conocía unas
cuantas como las Adaptaciones Curriculares, Talleres, Desdobles y Proyecto
Familiar; y coinciden por suerte con las que he visto aplicar durante mis
periodos de prácticas. Me parecen
prácticas en algunos casos que deberían de erradicarse de la manera que se están
aplicando hoy en día; un ejemplo de esto son las adaptaciones curriculares,
porque si creemos en la educación inclusiva estas adaptaciones curriculares no
deberían de hacerse como se hacen hoy en día, si no que deberíamos de ser
profesores para todos los alumnos y crear programaciones para todos, con los
mismo objetivos, contenidos…
Los desdobles para mí son una manera muy interesante de
hacer las clases más individualizadas, porque al reducir el número de alumnos,
puedes atender mejor a los alumnos.
Además de las que ya conocía el texto me ha resultado muy
interesante para conocer algunas otras aunque sea un poco por encima, y así
podre aprender más sobre ellas para poder llevarlas a cabo en mis próximas
prácticas.
PRÁCTICA GRUPAL 1 MAPAS Y PLANOS
Elegimos para nuestra actividad el tema de planos y mapas, y a parte del texto descriptivo de la actividad hicimos un vídeo explicativo de ésta. Este vídeo lo presentamos en clase y fuimos elegidos los primeros en cuanto a propuesta didáctica y los terceros en cuanto a presentación, en una votación que hicimos todos los alumnos.
- Grupo nº: 3A
- Componentes: Belén García, Paula Lázaro, Irene Alonso, Rubén Moya.
- Tema: Mapas y planos
- Definir la etapa de primari
- Definir el objetivo: Desarrollar la orientación en el espacio empleando planos y mapas mediante el uso de las TIC.
- Describir el desarrollo de la actividad:
La actividad consiste en realizar diferentes rutas históricas por el centro de Madrid, dividiendo a los alumnos en grupos heterogéneos, acompañados por un profesor o un padre/madre.
Utilizando Google Maps tendrán que llegar a los puntos de interés marcados por el profesor antes del inicio de la actividad, junto a unas cuestiones relacionadas con la historia y la orientación, que tendrán que responder a lo largo de la actividad.
Una vez llegado al punto de interés, tendrán que hacerse un vídeo respondiendo las cuestiones asignadas a ese punto.
Se marcará una hora y un punto de encuentro para que, al terminar la actividad, todos nos reunamos.
Para finalizar, el profesor creará un blog en el que cada grupo compartirá sus experiencias y sus videos con el resto de la clase.
Tiempo: Una jornada escolar completa (excursión)
Contenidos:
- Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).
- Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural.
- Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
- Búsqueda guiada de información en la red.
Rol docente: 2 ó 3 docentes + apoyo de voluntariado (padres, madres, etc)
Atención a la diversidad: Los lugares que los alumnos van a tener que visitar están previamente estudiados por los docentes. Por tanto, intentaremos que los lugares estén adaptados para ser visitados por cualquier alumno. En torno a las TIC, las aplicaciones que van a usar están adaptadas para que puedan ser utilizadas por todo tipo de personas.
- En qué unidad didáctica se enmarca la actividad (motivación, introducción a un tema, desarrollo, consolidar conocimientos, evaluación, etc)
Es una actividad de desarrollo en la parte final del bloque de contenidos.
VÍDEO EXPLICATIVO DE LA ACTIVIDAD
GLOSARIO PEDAGÓGICO DIGITAL
GLOSARIO PEDAGÓGICO DIGITAL
PLE: Las siglas PLE corresponden a “Personal Learning Environment”, que en español sería Entorno personal de aprendizaje. Es un conjunto de recursos que pueden ser utilizados por los estudiantes para gestionar su propio aprendizaje comunicándose con otros alumnos o estudiantes durante el mismo.
Ej.: Facebook,
Twitter, Página web…
Flipped
Class: “Clase al
revés” Se trata de una estrategia de enseñanza-aprendizaje que modifica el
modelo de enseñanza tradicional, distribuyendo contenidos de aprendizaje online
fuera del aula. Los estudiantes ven vídeos educativos en sus casas, a su propio
ritmo y se comunican online con sus compañeros. El proceso de aprendizaje se
consolida en el aula con la ayuda del profesor.
Ej.: http://irenitaalonso.edu.glogster.com/par-e-impar/
Grupos interactivos: Se considera una de las técnicas o metodologías de trabajo dentro del aprendizaje colaborativo. Los grupos interactivos permiten a los alumnos trabajar juntos las mismas actividades y contenidos; cada uno contribuye con sus propias capacidades al proceso conjunto de resolución de la tarea. Los grupos interactivos aprovechan la riqueza de las diferencias (idioma, religión, cultura) como potencial para el despliegue de distintas habilidades y para la búsqueda de valores esenciales comunes. El aula se organiza de manera que los grupos tengan que moverse de una actividad a otra, esperándoles en cada una de las actividades un monitor-voluntario.
Grupos interactivos: Se considera una de las técnicas o metodologías de trabajo dentro del aprendizaje colaborativo. Los grupos interactivos permiten a los alumnos trabajar juntos las mismas actividades y contenidos; cada uno contribuye con sus propias capacidades al proceso conjunto de resolución de la tarea. Los grupos interactivos aprovechan la riqueza de las diferencias (idioma, religión, cultura) como potencial para el despliegue de distintas habilidades y para la búsqueda de valores esenciales comunes. El aula se organiza de manera que los grupos tengan que moverse de una actividad a otra, esperándoles en cada una de las actividades un monitor-voluntario.
Ej.:
TPACK: conjunto de
conocimientos que abarcan múltiples disciplinas y que debe aplicarse en
situaciones concretas para enseñar, eficazmente, con tecnologías.
Ej.: si un profesor quisiera explicar geometría debería de saber manejar cualquier programa o app que tuviera figuras geométricas para explicarlas de manera interactiva.
Ej.: si un profesor quisiera explicar geometría debería de saber manejar cualquier programa o app que tuviera figuras geométricas para explicarlas de manera interactiva.
Webquest:
es un modelo didáctico que consiste en una investigación
guiada donde la mayor parte de la información procede de internet.
Ej.:
Ej.:
Tertulias
literarias: Son reuniones informales y periódicas, donde se
congrega gente interesada en un mismo tema para debatir, informarse y compartir
opiniones.
Ej.: Cualquier ejemplo de tertulia literaria, sería si desde principio de curso se propone un club de lectura por ejemplo de literatura sobre la magia y los alumnos hacen reuniones periódicas para hablar sobre los libros leídos, recomendar..
Ej.: Cualquier ejemplo de tertulia literaria, sería si desde principio de curso se propone un club de lectura por ejemplo de literatura sobre la magia y los alumnos hacen reuniones periódicas para hablar sobre los libros leídos, recomendar..
Técnicas de aprendizaje cooperativo: El
aprendizaje colaborativo es una técnica
didáctica que promueve el
aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde
los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del
grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus
compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
Los estudiantes trabajan en
una tarea hasta que los miembros del grupo la han completado de manera exitosa.
Ej.: formamos grupos de alumnos donde elegimos un moderador, un portavoz...y planteamos una tarea donde cada uno tiene que trabajar su parte para luego explicársela a sus compañeros, para que todos logren ser expertos en el tema general del trabajo. Esto se demostrará a través de una serie de actividades que ponga el profesor para ver si todos han realizado su trabajo, si todos aciertan ganará todo el grupo pero si uno falla, fallará todo el grupo. Esto es una manera de que trabajen de manera cooperativa.
Ej.: formamos grupos de alumnos donde elegimos un moderador, un portavoz...y planteamos una tarea donde cada uno tiene que trabajar su parte para luego explicársela a sus compañeros, para que todos logren ser expertos en el tema general del trabajo. Esto se demostrará a través de una serie de actividades que ponga el profesor para ver si todos han realizado su trabajo, si todos aciertan ganará todo el grupo pero si uno falla, fallará todo el grupo. Esto es una manera de que trabajen de manera cooperativa.
Tutoría entre iguales: se basa
en la creación de parejas, con una relación asimétrica, con un objetivo común y
compartido que se logra a través de un marco de relación planificada por el
profesor.
Ej.:
Ej.:
Desdobles: Dividir a la clase homogénea o heterogéneamente para conseguir un mayor rendimiento del alumno.
Ej.: A principio del curso por ejemplo en la asignatura de Inglés hacemos una prueba de nivel para poder dividir la clase según los resultados y amoldar las clases para cada grupo según el nivel.
Ej.: A principio del curso por ejemplo en la asignatura de Inglés hacemos una prueba de nivel para poder dividir la clase según los resultados y amoldar las clases para cada grupo según el nivel.
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LA EDUCACIÓN EN EL GRACIA DE MÁLAGA
LA EDUCACIÓN EN EL GRACIA DE MÁLAGA
En este colegio, están trabajando los principios pedagógicos de una sociedad educativa colaborativa, pero una de sus principales características es que no hay desigualdades, ya que es un colegio interracial donde se mezclan un montón de culturas y no por ello se hace ninguna diferenciación, al revés han aprendido a aprovecharse de esas diferencias para crear un colegio basado en la justicia social.
Otra de las características es que en el colegio se tiene muy en cuenta la voz de los niños, para tomar las decisiones. Si por ejemplo ha habido algún problema en el aula, sus compañeros deciden que tipo de sanción hay que aplicar para que todo se solucione.
Además los alumnos aprenden de manera práctica trabajando en proyectos, y no solo dentro de su ciclo sino que también ayudan a los más pequeños, leen con ellos y les ayudan en la convivencia en el centro. Esto no solo se trabaja dentro del centro sino que también ayudan a la comunidad que les rodea, limpiando plazas, borrando grafitis...algo que da un ejemplo de como desde dentro del aula se puede cambiar la sociedad.
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
En el vídeo Tedesco nos expone su visión sobre la sociedad actual.
Principalmente habla sobre el nuevo capitalismo, que genera nuevas desigualdades, algo que representa con un ejemplo, "Los explotados se necesitan en la sociedad pero los excluidos no"
Esta exclusión se debe en parte a la concentración de la riqueza.
Como futuros profesores debemos de plantearnos un cambio en la sociedad, y esto lo conseguimos desde dentro del centro, creando una contra-cultura. Esto significa que desde el aula tenemos que ir en contra de la sociedad, teniendo unos principios de justicia y moralidad muy fuertes; para que los niños los asimilen y en un futuro puedan ser ellos los que cambien la sociedad.
En el vídeo Tedesco nos expone su visión sobre la sociedad actual.
Principalmente habla sobre el nuevo capitalismo, que genera nuevas desigualdades, algo que representa con un ejemplo, "Los explotados se necesitan en la sociedad pero los excluidos no"
Esta exclusión se debe en parte a la concentración de la riqueza.
Como futuros profesores debemos de plantearnos un cambio en la sociedad, y esto lo conseguimos desde dentro del centro, creando una contra-cultura. Esto significa que desde el aula tenemos que ir en contra de la sociedad, teniendo unos principios de justicia y moralidad muy fuertes; para que los niños los asimilen y en un futuro puedan ser ellos los que cambien la sociedad.
#UAM452 la sociedad del conocimiento necesita una ética más fuerte en la escuela, para poder cambiar la injusticia del nuevo capitalismo
— Irene Alonso (@irenecandao) septiembre 29, 2014
APRENDER Y ENSEÑAR CON LAS TIC
A través del texto "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades" de César Coll, hoy en clase hemos trabajado la creación de cuestionarios a través de google drive.
Este ha sido el cuestionario creado por Ruben Moya y yo.
Mi nota final ha sido
Este ha sido el cuestionario creado por Ruben Moya y yo.
Mi nota final ha sido
Quién soy
Soy Irene Alonso, estudiante de la mención de TIC en la Universidad Autónoma de Madrid. Soy una madrileña alegre de 26 años , responsable y con muchas ganas de terminar la carrera para dedicarme a enseñar que es mi vocación desde pequeña. Después de tres años cursando magisterio de primaria, escogí esta mención porque creo que es el momento de cambiar la educación, si no de cambiarla al menos de modificar la metodología y utilizar todos los nuevos recursos que se nos presentan en el siglo XXI. Con todo esto no quiero decir que los niños antes no aprendiesen, digo que hay una manera más amena de enseñar, y eso consigue que los niños aprendan mejor porque se divierten aprendiendo y eso hace que asimilen mejor todos los conceptos. Además también creo que el uso de las TIC dentro del aula ayudan a las personas que tienen más dificultades con el aprendizaje.
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